多动症训练

儿童多动症又称注意缺陷多动障碍(ADHD)，是儿童时期最常见的一种精神行为障碍性疾病，学龄儿童发病率约为6%~9%，目前为止其病因尚不十分清楚，但近年来越来越多的国内外研究显示，多动症儿童的脑结构、脑功能、脑电活动、中枢神经递质水平、执行功能等方面与正常儿童相比存在显著差异。目前认为多动症是有多种生物学因素、心理因素及社会因素单独或协同作用造成的与神经发育密切相关的一种综合征。

总结其病因如下：

　　1、遗传因素：家系和双生子研究显示遗传因素是导致多动症的重要原因。分子遗传学研究显示多动症是一种与神经发育密切相关的多基因遗传性疾病。

　　2、脑器质性因素：研究发现母亲孕期感染、接触有毒物质、营养不良、吸烟、饮酒、各种原因所致宫内窘迫、非正常分娩、低出生体重儿以及生后1-2年内中枢神经系统感染或脑外伤均可能导致儿童神经发育异常，增高患多动症的风险。

　　3、中枢神经递质异常：神经生化研究发现多动症儿童脑内去甲肾上腺素功能不足、多巴胺功能不足、5-羟色胺功能过高或相对不足，这些神经递质被认为可以激活大脑皮层或强化社会行为，由此推测多动症的病因可能是神经递质失调所导致的行为障碍。

　　4、社会心理因素：不良的家庭环境和社会环境均有可能增加儿童患多动症的风险。儿童生活在不和睦的家庭环境中，精神常常处于紧张、压抑、恐惧、不安和矛盾的状态，容易出现冲动多动、注意力不集中、情绪不稳等行为问题，或加重多动症的某些症状。不当的教育方式也是多动症的危险因素之一，简单粗暴的教育方法、过度放任或过度保护均有可能成为多动症的引发因素。推荐阅读;儿童多动症的危害有哪些?

　　5、其他因素：有研究发现儿童过多食入含铅食物，体内血铅水平过高可能和多动、注意力不集中有关，有可能是多动症的潜在病因。

　　多动症病因的探讨对选择正确的训练方法具有实际的指导意义，根据孩子的具体情况采取药物训练、仪器训练、心理训练、调整教育环境(家庭、学校)等综合训练措施可更好地改善患儿的预后，使孩子健康成长。

多动症的表现

　　1、冲动性：情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。

　　2、学习困难：主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。

　　3、神经系统发育障碍：有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉-运动障碍、空间位置觉障碍等。

多动症的训练

　　1、发展孩子的注意力。孩子的无意注意占优势，可让他从事感兴趣的活动，如看画册、听故事。随着孩子年龄增长，可有意识地让他下棋、画画等，锻炼注意的集中性、持久性。但是，要求孩子学习做事的时间不宜过长，以免引起疲劳。

　　2、培养孩子善始善终的习惯。孩子做事时，往往容易受外界事物干扰的影响，如别人的交谈，窗外的声响等都会使孩子放弃手中正在做的事情。因此，家长对孩子做事要多关心和指导，加以肯定和表扬，鼓励他善始善终做好每一件事，坚持把每一件事做到底而不半途而废。

　　3、培养孩子的自制力。要提高孩子的认识，让他知道什么事该做，什么事不该做，帮助孩子逐步学会正确判断和评价自己的行为；要制订一些简单的规章制度，作为孩子的行为准则，让孩子约束自己的行为，养成良好的行为习惯。

　　4、把过多的精力引导发挥出来。对于这类活动过多的儿童要进行正面的引导，家长和老师要组织他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等，使他们过多的精力能释放出来。但是，在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。

　　5、进行心理训练。最后需要指出的是，矫正训练孩子的多动症是一个长期的过程，需耐心地对其教育引导和矫治，切不可采用打、骂等粗暴的手段，否则不但不能达到矫治的目的，而且有可能使其加剧，影响孩子的身心健康。

推荐课程：

一、悦思（培优/基础）

•系统脱敏课：系统脱敏，针对因易敏感体质、免疫力低下引起的发育类、学习类以及情绪类问题进行有针对性、系统的教学指导。帮助儿童摆脱多动、学习障碍、自闭谱系以及人际互动模式等问题。

二、悦动（培优/基础）

•动能课（身体推动大脑、建立神经通路、高效率学习能力的生理基础）动能课（3-12岁）

　　以儿童肌动学为理论依据，综合布隆贝格韵律运动、感统训练、儿童健脑操、手指操等先进技术，通过游戏、运动、律动等方式来帮助孩子突破局限、全面提升生理基础。

　　重点：整合每一个原始反射，都是有针对性动作的，动作分：主动动作和被动作用，国际上通用。嵌到游戏里。

　　越小效果越好，见效快、训练周期短。

　　提升点：

　　①11个原始反射的整合

　　②改善肌张力、提高注意力水平

　　③活化爬虫脑，减少多动状态，培养自动化学习模式

　　④强化小脑功能，提升语言、视觉及记忆能力

　　⑤启动运动模式释放多巴胺，有效刺激前额叶，进而提升学习能力、增强学习动力

　　⑥左右脑进一步整合，增进神经反应速度

　　⑦提升多感官协调能力，增强身体灵活性及平衡能力

　　⑧增进管理情绪及人际交往能力

三、悦成长（培优/基础）

•心理游戏、沙盘游戏及情绪管理课（提升自信、人际互动、快乐成长，促进形成乐观、自信的性格特征）心理游戏（2.5-8岁）/心理沙盘（5-12岁）

　　详细介绍：利用潜意识投射的原理，通过团训的形式来让学生认识自己，认识情绪、体会成败、学会与他人合作来培养孩子的自我管理能力、目标管理能力，人际互动能力、领导能力、抗挫能力等能力，在生活中能够接纳自己，变得更加自信;可以合理安排自己的时间，有计划的完成每天的活动；有效的进行人际互动，拥有更多的小伙伴，不再畏惧难题、难事，勇敢的迎接挑战。

　　相同点：都是利用潜意识投射技术，目的基本一致

　　区别：第一，心理游戏以角色扮演、假想游戏为主要形式，老师从中疏导、教学；心理沙盘主要依靠孩子内心世界的呈现及讲述，老师在无条件陪伴、提供信赖和安全感的基础上，为孩子解决问题、疏导情绪。

　　第二，年龄跨度（看孩子心理年龄、喜不喜欢玩游戏）

　　第三，心理游戏训练作用更明显，会发展出孩子更多种可能，更适用于情绪大、认知低、人际交往受限的孩子；心理沙盘更能突出孩子的问题，增强孩子的安全感，更具有针对性，两种课程可交替进行。

　　提升点：

　　①自信心提高

　　②安全感的建立

　　③人际交往能力提升

　　④情绪管理能力提高

　　⑤自我管理能力提升

　　⑥规则意识增强